关于支教，我们分享过喜悦、畅谈过收获，但是这一路上的坚持与认真却鲜为向别人吐露。阳光总在风雨后，每位在讲台上欢笑的德先生背后，其实哪有那么多称心如意，他们只不过无畏在风雨中前行，边发现问题又边解决着问题而已...
在每天的课后分享例会上，小德就曾看到过他们疑惑无助的时候，他们亦曾会对自己的课程，甚至对自身的教学方式失去信心...每当这时候，来自团队的鼓励与建议就显得十分的重要。在德基金第61期支教活动中的教学分享例会上，就曾有很多闪着光的建议被德先生们所提出来，小德亦做足了笔记来分享给你们...
重视第一堂课
把握好第一堂课，是整个支教期间最重要的一环，因为往往它能影响同学们对新课程的喜爱程度，及对新老师的适应情况...
教学建议：
（1）在课前，我们要做足课堂情况预设，多去模拟、预想课堂上会发生的状况，并准备好应对的方法。
（2）第一次和同学们正式见面，可以把更多的课堂时间用于介绍自己、展示课程魅力；亦可以用互动游戏吸引孩子的兴趣，不着急于直接上课教学。
（3）第一堂课务必要和同学们定好课堂规矩，例如：奖罚规矩、鼓励规矩、秩序口令、举手问答方式等等均可，但切记规矩要简单直白易于孩子理解记忆...
尊重个体，鼓励创造
“每个学生都有创造的潜能。我们要善于发掘这种潜能，开展创造性的语言实践活动，提倡学生发表自己的见解，让他们品尝创造的乐趣。”——摘自德先生陈瑜翠·教学分享
教与学是一个互动的过程，在课堂上，我们是知识的分享者，但是我们却不能限制孩子自我创造的能力，要保留他们能够展示个人风采的机会。
教学例子：
在本次支教活动的美术课堂上，德先生（赖海燕老师）就不会过于限制孩子的美术作品。若教导孔雀画，她会把画孔雀的方式技巧传递给孩子，但是关于孔雀的表情神态、色彩构造等内容，她则会把主导权返还孩子，让其自行创作。
称赞与鼓励的技巧
“孩子可能不懂得什么叫自信，但却都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中胜出，喜欢获得老师和同学的赞赏。我们应该尊重学生这种心理需求，发现他们的闪光点，在适当的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差的同学，更需要老师的鼓励和安慰。”——摘自德先生陈瑜翠·教学分享
我们都想在课堂上给予孩子们发言表现自己的机会，但是很多时候的效果却并不理想。常有德先生反映：”每当提问让学生举手或邀请学生起立回答时，学生其实并不愿尝试。”那我们要如何正确引导他们勇敢表达自己的意见？看看我们的德先生是怎么做的~
教学分享：
在德先生陈金秋老师的课堂上，她会使用红花奖罚制度去鼓励同学踊跃回答问题。她先把班上同一列的同学划分为一个组，在课堂上积极回答老师问题的学生，她会以小组为单位进行红花奖励；若发现有表现不好的同学，亦会以小组为单位进行惩罚。在小德看来，陈老师的这个奖罚制度十分有效，随后的课堂上，每次有回答问题与上台示范的机会，同学们都会积极地参与。
而德先生樊铭臻老师也有一个小技巧分享：“我是反着来的，我不会去鼓励站起来的孩子，我会去鼓励那些坐着的孩子，我会问他们‘别人站起来回答，我们是不是应该给人家拍掌鼓励？’”她通过“不论回复是正确或者错误，只要勇敢站起来回答，我们就应该给予掌声鼓励”的思想熏陶，去减缓了同学们对举手回答问题的抵触心理。
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